13岁的晓晓（化名），是个不折不扣的学霸。2019年9月，她不出意外地升入一所名牌初中。然而在一次单元测试中，她只考了全班第五。她觉得这是人生“污点”，因此甚至丧失了斗志，不想去学校。一向严厉的母亲狠狠批评了她一顿，不料小姑娘一气之下，竟拿美工刀割伤了自己的手臂，并冲妈妈叫嚷“我不想活了”。（1月2日《钱江晚报》）

一个不折不扣的学霸，竟然被一次单元测试的排名退后击垮，心理越来越阴沉，很快患上了抑郁症，并发生了自残行为。对此，可能不少人会大惊失色，大惑不解。在大多数人眼里，学霸永远是那么优秀，头上顶着令人羡慕却望尘莫及的光环。他们成绩拔尖，而且安静，听话，他们身上真正演绎了“一好百好”的逻辑。

然而，学霸自残、自杀等极端事件并非个例。这警示我们，“学而优则强”的格式思维可能在学霸身上根本就是谬论。不少学霸在炫目的光环下面藏着一颗脆弱的“玻璃心”，这颗“玻璃心”平时被太多的呵护包裹着、隐藏着，一旦出现小小的失误或挫折，就可能成为压垮他们的“最后一根稻草”。

学霸脆弱的内心是溺爱结出的恶果。因为优秀，所以他们往往得到来自家庭和学校的双重溺爱。他们是父母的希望和骄傲，被家庭倍加宠爱；他们是教师和学校的希望，享受着特殊的厚待。事实上，所有学霸都知道，他们存在的唯一价值是成绩好，但他们还不能意识到，这种存在价值本质上是一种功利价值。所以，他们心里只有一个明确的愿望：用优异成绩来证明自己的存在价值。

这样一来，发生在学霸身上的教育从一开始就注定完全走偏。他们收获着鲜花和掌声，荆条和棍棒从来不会落在他们身上。有人说，这就是“温室教育”，学霸就是“温室里的花朵”。不经风雨雪霜，不经烈日寒风，学霸的成长永远处在“缺钙”状态。批评变得稀缺，惩戒很不必要，劳动、卫生任务总是有人代劳，挫折教育、磨练教育在他们身上很少发生过，一些必要的刚性品质很难形成，造成了比较严重的心理成长失衡。

可悲的是，这种“温室教育”在不少学校被美其名曰“尖子教育”或“培优计划”，堂而皇之地写进学校制度和教育教学计划。“尖子教育”的大行其道，暴露的是教育功利化的登峰造极。为了升学率，为了职称评审，学校和教师对学霸百般厚爱，悉心呵护，生怕一着不慎影响了他们的情绪，一切不利于学霸学习的因素都被屏蔽。而这，实际上是对学霸全面健康成长权利的剥夺和侵害，是极不公平的教育。

“尖子教育”是当前应试教育的必然产物，也是当前教育评价机制极不合理的产物。在“尖子教育”的观念里，学霸恐怕只是帮助家庭捞取虚荣，帮助学校和教师捞取荣誉和利益的工具，教育所倡导的个体价值完全被忽略。这种教育，失去了教育的基本道义和人文关怀。

“尖子教育”不是不可以搞，但必须改变“尖子教育”的单一目的，为学霸铺设学业成长和心理成长的“双规”。抛弃坚强、勇敢、善良、真诚的学业成长，可谓一文不值，只有内心强大，才是真正的强大。这不仅是教育的本质目的，更是人才培养的重大使命。

来源:中国未成年人网 图片来源于网络